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首先我们先来详细了解一下什么是职业教育? 职业教育(vocational education)是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育,包括初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育(专科层次职业教育、本科层次职业教育、研究生层次职业教育)。 职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。职业教育是一个教育类型,而不是教育层次。[1]职业教育包括职业学校教育和职业培训。职业学校教育包括各种职业技术学校、技工学校、职业高中(职业中学)等。职业学校教育是学历性的教育,分为初等、中等和高等职业学校教育。职业培训是非学历性的教育包括对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训。 职业教育的目的是培养应用型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的社会主义劳动者,社会主义建设者,与普通教育和成人教育相比较,职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。2019年1月24日,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》。 通过职业教育的概念及它与普通教育以及国家对职业教育未来的规划与定位我们知道了,职业教育重点在于培养务实的职业劳动者,为祖国未来的发展培养基础建设者,国家既然树立了职业教育的正确方向,那么未来职业教育者一定也会获得国家的政策法律法规等多项红利。国家的基础建设是衡量一个国家综合国力及未来发展的重要因素,国家的基础建设就像是一座大厦的基础,从这里我们可以轻松的看出职业教育对于一个国家的重要性。 我们再来说说普通教育及所谓的学术教育,学术教育就相当于航海的启明灯,航空的雷达,它是未来科技力量的引领者,也是地球文明的指导者。纵观古今中外历史,在学术星海里的璀璨夺目者总是寥寥无几的,他们为我们的未来指引了方向,他们的贡献也是非常大的。但是他们只是极少数,大多数人都只能踏踏实实的搞着基础工作。因此职业教育是大多数人需要经历的教育,它是给我们不断赋能的历练过程。 职业教育是历史性与超越性的矛盾统一体。历史性是职业教育的内在环节,职业教育总要受到一定历史前提的牵引与制约,职业教育不可能在“真空”中存在和发展。职业教育从来就是受到限制的职业教育,承认职业教育的历史性,就意味着职业教育的“有限性”与“非至上性”,但这决非说职业教育因此失去超越性,恰恰相反,正是职业教育历史性及其导致的有限性和非至上性,为人们发展职业教育提供真正的自由和可能,可以说,职业教育的历史性为它的无限开放性提供真实的可能,职业教育就是不断在有限性中超越有限性并不断敞开自我超越的空间的过程中发展的。 这种有限性与无限性、非至上性与至上性、历史性与超越性的否定性统一,正好构成职业教育的辩证法。它表明: 首先,职业教育的历史性意味着职业教育不是绝对自由意志的产物,不能脱离于现实社会。如果否认职业教育的历史性,就等于把职业教育提升到“上帝”、“救世主”的地位,结果只能是职业教育的遮蔽和抽象。 其次,社会发展的历史性制约了职业教育的历史性,社会的发展水平和阶段制约着职业教育的发展速度、规模、程度。 再次,职业教育的历史性、有限性并不意味人的宿命与无为,相反,承认职业教育的这一现实规定性正是人不断超越、创造新职业教育的前提和基础。超越性同样是职业教育的本质规定之一,这意味着,职业教育是要决定人们会成为什么,就是着眼于明天。 最后,正是职业教育的这种历史性与超越性之间的否定性统一,才构成职业教育的现实性与理想性。现实性指向现在,理想性则指向将来。现实性与理想性互为依存,互为目的,互为环节,互为递进。现实以理想为动力和发展目标,若无理想,职业教育将是一潭死水;而理想须以现实为基础和前提,理想的职业教育需要通过人立足现实的创造性活动,才能获得真正的“现实性”品格。 提高劳动者素质,主要是依靠教育,包括学校教育、社会教育和家庭教育。其中学校教育尤为重要,因为它是一种规范化的教育,是要求学生德、智、体、美全面发展的教育,是有目的、有计划、有组织的教育,是有广大干部和教师负责任地去完成的教育,这种教育对提高劳动者素质起到了决定性作用。当今世界,以人的素质为基础的综合国力竞争日趋激烈,对全民综合素质的提高已成为当务之急,从而教育摆在了优先发展的位置。 职业教育者也可以通过知识与技能的不断积累获得国家和企业给予的劳动报酬,从而拥有更加美好的未来生活。现在科学技术正是在不断的飞速发展,职业技术需要劳动者不断的学习提高,职业教育就为我们提供了这样的教育提升机会,让我们在面对任何新科技的时候还能勇往直前,为国家的基础建设贡献更大的力量。 职业教育是我们大多数人们立足社会的正确选择,我们需要通过职业教育提升自身技能,来实现自身的人生价值,获得幸福感与认同感。未来任何地方都少不了职业教育,职业教育对一个国家的发展早已起到了一个决定性力量,看一个国家的未来发展首先就要看他们国家对于职业教育的重视程度。让我们一起在职业教育的海洋里奋力前行! |